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儿童美育,再好的教育也需于情于理

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儿童美育,再好的教育也需于情于理

发布日期:2017-10-11 作者:方糖 点击:

孩子是非常感性的,开心了就笑,难过了就哭,难过的劲儿过了就止哭,如果哭的时间超过了正常的范围,那是因为他觉得下不了台,这时只要给他一个拥抱,他就会立即止哭。所以作为父母,要是敏于感受孩子的非语言,很多事情的解决可以事半功倍,比如一个典型的例子,孩子平时都睡得好好的,某天晚上一直哼哼唧唧的,那就说明他不舒服了,可能是热了,也有可能是肚子着凉了。对于这样的情形,你是呵斥他,还是仔细察看?虽然结果表面上看起来没有区别,但细究起来,完全相反。呵护孩子,他就是睡了也是惊魂未定,而细心照看,孩子的身心都得到了呵护。
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  对于孩子的早期教育也是如此。不论画画、语言、舞蹈,孩子如果一直都表现得很有兴趣,哪天突然放慢了脚步,热度大减,或者是在上课的过程中注意力下降。作为家长或者是父母,首先就要考虑到孩子遇到困难了,这种困难有很多,有他自身的,也有外界的。要逐一分析。
  以画画为例。具体到年龄,一个六岁的孩子,如果哪天不想画了,有可能是因为他到了转型期,对涂鸦失去了兴趣,可是自己又画不出造型逼真的立体效果,一而再,再而三,受到打击,心生退意。但如果是一个四岁的孩子,可能又是另一番景象了,它有可能跟孩子身心发展的不平衡有关系,孩子的发展不是直线型的,有平原期和高原期之别,也有间隙性的问题,因此这一阶段可能喜欢这种活动,下一阶段就变了,或者这一阶段他没有突破,那么过了一些时间后他又找到感觉了。孩子身心所遭受的变化和波动要比成人强烈许多,因此笔者始终强调一定要顺着孩子的心性来做事情。
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  除了孩子自身的问题,还有外界的问题,比如,家庭的问题、学校的问题、老师的问题、环境的问题,等等。年纪越小的孩子,需要父母陪伴的时间越多,这个世界对他来说是陌生的,一旦失去家人的陪伴,他们会无所适从,毫无安全感,随着年龄的增长,他对周围环境的掌控能力增加,比如可以走动,可以说话喊人,可以开门等,那么他对陪伴的要求也就会逐渐减低。有句话说“三岁看老”,它的意思不是说三岁时的性状决定人的一生,而是孩子三岁以内的心性状态包含了他未来的发展因素。如果他小的时候得到足够的关爱,那么他的成长会更顺利,也更自信、乐观,通常来说,做父母在前期的时间、情感投入越多,孩子后来的发展就越容易,也越独立。

  一切早期教育的核心都是“娱乐”,脱离这个核心,艺术教育就是失败的。成功的艺术教育只能是“寓教于乐”,如果让孩子感受到强烈的教育气息而毫无快乐,涂色的时间超过了他的兴奋周期而成为一种无聊的体力劳动,他自然会抵抗。同样,孩子是发展中的,如果做了幼教老师,连这点基本常识都没有,就会失去基本的判断。在艺术教育上,很容易下一个“没有天赋”的结论。
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  不论是出于哪一种原因,一旦发现孩子在艺术学习的道路上出现了搁浅,那么作为父母,首先要做的事情就是争取和孩子做一次深层次的交流,挖掘出真正的动因,它也许是课程的枯燥,也许是孩子疲于应付,也许是孩子与小朋友闹矛盾了,也许是想父母多陪陪他,……不论是什么原因,结果都可能表现为他在课堂上失去了动力,因此,只有透过表现的现象,而不是轻易地下结论,终止对孩子在艺术才能方面的培养。从很多成人的幼年回顾来看,他们早年在艺术兴趣上的成长戛然而止往往都是因为外力所致,作为新型的父母,我们不应该让下一代再面临这样的境遇。

  很多人认为大人不能干涉过多,“要放手”,所以对于孩子身上发生的事通常故意“不闻不问”,这是错误的。少加干涉不等于可以“不知其然”!可能很多父母都不知道有些颜料是有毒的,有些虽然没有毒性,但也有腐蚀性!不加干涉,也不等于不做准备,彩铅可以画画,但是如果孩子玩铅笔,特别小孩之间拿着铅笑互相逗弄却是危险的,戳到眼睛就麻烦大了,所以作为老师和家长,要有一颗防护之心盯着它,而且距离不能太远,因为孩子不会通知你,我们要开玩了。对于孩子之间发生的问题,尽量不干涉,但是不能不知道事情的原委,对于肇事者进行事后批评是有必要的(但不要当着孩子的面)。不论是哪一种情况,一定是从关爱出发。很多时候,小问题没有解决,到后来就积累成大问题,而且你再追究时已无答案可寻,他只会告诉你,就是不喜欢(画画、舞蹈……)了。

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